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Nel complesso quadro che si viene fin qui delineando, appare
difficile scindere le trasformazioni a carico dei diversi attori del
sistema, proprio a causa del cambiamento sistemico postulato.
Nondimeno, dando per scontato che taluni concetti siano già stati
richiamati in precedenza, ci si soffermerà in questa sede sulla
specificità delle nuove competenze richieste alla professione
docente.
Come sempre, per esigenza di essenzialità, si delineano gli aspetti
chiave della questione, rinviando successivamente a testi di
approfondimento tematico.
- La crisi dell’apprendimento lineare pone in primo piano il
problema della “costruzione” del sapere e quindi della sua obbligatoria
sedimentazione-ristrutturazione per mappe cognitivo-concettuali;
- Dalla tradizione didattica centrata, dunque, in prevalenza
sulla progressione dei contenuti e dei programmi, si passa alla metafora
del reticolo;
- La nuova multimedialità come strumento ed opportunità del
processo di cambiamento reticolare;
- Il processo di cambiamento veicolato dall'informatica come
“sfida” e apertura di nuovi scenari per la professione insegnante;
- L’uso del computer come “strumento cognitivo” che aiuta a ”ripensare
il mondo”
- L'approccio cooperativo nella didattica come “animazione di
intelligenza collettiva”
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