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La logica che sottende la complessità teorica del modulo in
questione e che ispira l’intero percorso formativo B, si ispira ai
seguenti fattori che ne costituiscono la descrizione:
• L’irruzione sulla scena dell’informazione e della conoscenza di
una “rivoluzione digitale” paragonabile a quella dell’invenzione della
scrittura, i cui effetti sono di lunga gittata, e destinati a modificare
radicalmente il modo di apprendere e trasmettere entro i paradigmi della
crescente società di massa
• La riflessione sugli aspetti
problematici e spesso controversi della trasformazione dei media
elettronici nel loro rapporto con le attese e le "pause" della scuola
verso l'informatica disciplinare;
• La facilitazione cognitiva e i
processi costruttivistici di elaborazione negoziata delle
conoscenze;
• La ricerca dei nodi essenziali delle discipline;
•
La reticolarità della strutturazione della conoscenza: generatori di
mappe concettuali; perché le mappe concettuali;
• II metodo
cooperativo: il cooperative learning;
• La logica ipertestuale;
•
L'uso didattico-costruttivistico della Rete: (ricerca in rete con uso di
operatori booleani associati alla costruzione di mappe di
risorse).
Il lavoro è caratterizzato pertanto dalla forte intenzione di
mettere in evidenza l'aspetto sistemico della relazione che intercorre fra
la trasformazione dei media, l'oralità di ritorno, l' impatto
dell'informatica in area disciplinare, il ripensamento del ruolo delle
discipline, le riflessioni epistemologico-cognitive del pensiero
costruttivista e del Cooperative Learning.
Preme soprattutto, in questa
sede, far comprendere come appaiano ormai fuori luogo, a causa dei fattori
sopra citati, gli impieghi delle tecnologie multimediali quali strumenti
per la “trasmissione” di concetti e teorie e come si imponga con forza
l’esigenza della loro funzionalità per creare ambienti di apprendimento
educativo, ambienti nei quali, gli studenti, attraverso processi di
relazione cooperativa nel gruppo dei pari e con i loro docenti, possano
procedere alla negoziazione e costruzione delle loro
conoscenze,valorizzando stili di apprendimento e profili personali di
comportamento.
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