Indice dei moduli del percorso  B Le differenti definizioni Differenza tra TD e uso delle TIC nella didattica I mezzi usati nella didattica TD e teorie dell'apprendimento TD come realizzazione di sistemi di apprendimento Cambiamento del fuoco: dalla scuola dell'insegna-mento a quella dell'apprendimento Cambiamento del ruolo degli insegnanti Oltre il libro di testo Iniziative e programmi Formazione degli insegnanti Produzione di materiali Infrastrutture Controllo Qualità	TD e teorie dell'apprendimento Percorso B - modulo 1 - unità  2 - nodo 2
	Valutare le potenzialità dei diversi mezzi per la didattica e scegliere quelli più adatti ai diversi apprendimenti.
	Proviamo ora ad enunciare i principali fattori teorici che presiedono la trasformazione dell'apprendimento da una concezione focalizzata sull'insegnare ad una centrata sull'apprendere; da una concezione istruttiva- trasmissiva-riproduttiva ad una visione costruttiva-cooperativa-metacognitiva. La transizione dal comportamentismo alle teorie neocognitiviste: il costruttivismo La teoria dell'apprendimento significativo; La teoria delle mappe concettuali; La teoria dell'ipertesto e della reticolarità; La teoria dell'apprendimento cooperativo; La teoria della didattica breve; Per rendere concreta la comprensione dell'insieme di teorie che sono oggetto di citazione, oltre ai materiali di approfondimento della sezione, occorre promuovere una riflessione critica sui profondi e rapidi mutamenti in atto nei modi della comunicazione, della costruzione, della rappresentazione e della trasmissione del sapere. In particolare, si deve riflettere sui seguenti aspetti: la divaricazione tra una cultura d'élite, propria della scuola, e l'affermarsi contemporaneo di una cultura di massa dilagante, sostenuta anche dalle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione; il mutamento in atto nell'architettura della percezione e della conoscenza con l'avvento di quella che Raffaele Simone chiama la "terza fase" caratterizzata dalla prevalenza del "visivo" e dalla tendenza all'abbandono del sapere "discorsivo"; i mutamenti degli scenari cognitivi e l'affermarsi di uno stile cognitivo analogico-olistico diverso da quello, tradizionalmente scolastico, analitico-discorsivo; la necessità di assumere logiche didattiche di tipo costruttivista della conoscenza e di apprendimento cooperativo rispetto allo scenario, nei fatti piuttosto inefficace, di un insegnamento tradizionale trasmissivo e fondamentalmente comportamentistico; il "collo di bottiglia" di fronte al quale si trova la scuola attuale, costretta a confrontarsi con compiti di trasmissione dei saperi della tradizione potenzialmente incompatibili con le nuove competenze postulate dai saperi tecnologi
Ultimo aggiornamento: 03/02/2003	Materiali per l'argomento " TD  e teorie dell'apprendimento, prima parte" " TD  e teorie dell'apprendimento, seconda parte"